通訊員 陳力 余亞男
近日，省政府發(fā)布了關于授予第十二批“陜西省特級教師”的通知，平利縣教研師訓中心的語文教研員呂國文名列其中。1988年參加工作以來，呂國文一直從事小學語文教育教學、班主任和教研工作。她認為，每一位教師都是教育現(xiàn)象的創(chuàng)造者，只要愿意去思考、去實踐，就會改變自己對教師工作的看法，讓自己成為一名幸福的教育教學探索者、研究者。
愛與耐心是最好的教育
于漪老師這樣說：“我做了一輩子的老師，但一輩子還在學做老師！”這句話對呂國文產(chǎn)生了長久的觸動，她認為，每個孩子都是樂學、善學的，作為老師要用對方法帶領他們感受到學習的樂趣。
急功近利的教育不是成功的教育，進步的過程是一點一滴的積累。呂國文在班級的文化墻上創(chuàng)辦了《芳草地》欄目，為孩子們提供了一個文字交流的平臺，再后來，學校創(chuàng)辦了�？对潞罚⒆觽冇辛烁蟮恼故酒脚_。她發(fā)起開辦“紅領巾電臺”，組織開展經(jīng)典誦讀、班干部競選演講、辯論賽、給爸爸媽媽的一封信等活動，提高學生的表達能力。為了讓學生愛上古詩文，她探索將把古詩、音樂、徒手操結合在一起，傳承文化的同時強身健體；把《三字經(jīng)》編成歌曲，用舞蹈的形式呈現(xiàn)；把《論語》的經(jīng)典名句選編出來進行故事演繹；把《將相和》改成劇本讓學生分角色扮演。
嚴在當嚴處，愛在細微中。在班級管理上，呂國文采取寬嚴相結合的原則，規(guī)范學生的行為，注重學生的個性發(fā)展，引導學生塑造自我形象，要求學生“認認真真學習，踏踏實實做人”，凡事從具體小事做起，把做人和學習科學文化知識結合起來。
用真心去感化學生，用真實的行動去感化學生，有愛的孩子就有陽光，懷快樂之心，存善念之情，呂國文努力“讓每一個孩子心靈的家有安放之地”。遇到學生犯錯，呂國文堅信耐心最重要，不能僅僅從一次、兩次的行為中去判定孩子的優(yōu)劣，給孩子足夠改錯的空間、時間，最終看到變化、收獲驚喜，將愛心慢慢沉淀于對學生的愛中，讓愛散發(fā)出智慧的光芒。發(fā)現(xiàn)一個叫舒馨的小女孩難以集中精力，作業(yè)拖拖拉拉，呂國文發(fā)出邀請，讓舒馨等孩子們放學后到她家里做作業(yè)，情況很快有了改觀。經(jīng)過深入了解，發(fā)現(xiàn)舒馨的父母在外務工，也不經(jīng)常聯(lián)系，就讓舒馨帶了爸爸媽媽的照片放在文具盒里，可以不時看上幾眼，向爸爸媽媽匯報做作業(yè)的情況，結果養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的好習慣。為了拉近和孩子們的距離，呂國文“變身”體育老師和孩子們一起進行乒乓球比賽，也讓孩子在成功中找到了學習的自信。
90年代初，一個五年級的學生采了一束山花送給呂國文，記憶刻進她的腦海30余年。“正是這份純凈的感情，打下了我和孩子們在一起的感情基礎。每次到山里去，無論看到山花和山果子，乃至山里的任何草木，我都興奮不已，倍感親切。因為那一切，和我們的感情一樣，沒有任何的污染，是那么的純凈，也是我一直追求的教育的一種純凈。”呂國文堅持常態(tài)化家訪，靠著自己的腳步，走進了學生心里，也拉進了和家長之間的關系。她深入思考，寫下近20萬字的家訪日記，關注孩子的點點滴滴，找到教育好孩子的良方、良心，讓家庭的愛、學校的愛、社會的愛溫暖每一個孩子，呵護好每一株幼苗，給每個孩子愉快的童年和美好的未來。
讓語文的學習運用成為生活的一種方式
一位老師說過：“這節(jié)課，我準備了一輩子。”呂國文時刻把這句話謹記在心。在上課、批改作業(yè)、聽評課、培訓、研討、磨課之外，呂國文積極閱讀，降低對教材和教參的依賴，汲取源頭活水，增強文化底蘊。她撰寫的《我自靜默向紛華》一書由西安出版社出版，用鮮活生動的案例進行著教育敘事，將自己探索教育規(guī)律、落實立德樹人教育根本任務的實踐與探索，用散文化的語言娓娓道來，詮釋教書育人的真諦。
在“行走在小城的春天里”的研學活動中，呂國文讓學生積累關于春天的詞語、古詩、名家散文，閱讀關于小城的歷史故事。然后走出校門，沿河濱路、月湖橋、親水廣場、女媧廣場進行游學，學生依景誦讀古詩，賞景運用詞語，觀景聆聽散文，最后學生以手抄報、習作的形式練習文字表達，有機地將讀、做、用、聽、寫融合在一起。
呂國文不斷探索語文素養(yǎng)獲取的天然生活化路徑，不斷拓寬學生學習語文的形式，讓家庭成為生活化語文活動的保障，讓學校成為生活化語文活動的基地，讓課堂成為生活化語文活動的舞臺，讓社會成為生活化語文活動的外延，品味語言、把握內(nèi)容、體會情感、學會運用，搭建學習語文的平臺，培養(yǎng)語文學習的習慣，而且最終讓語文的學習運用成為生活的一種方式�！吨心昙壣罨Z文活動的實踐研究》課題獲省級優(yōu)秀課題，課改成果《生活化語文活動的實踐研究》、課例《鄉(xiāng)音俗語連鄉(xiāng)情》獲安康市教科研成果一等獎，《生活化語文活動在教學中的應用》《在生活中彰顯語文的魅力》《對生活化語文活動的實踐研究》以及團隊成員的《生活化語文活動在傳統(tǒng)節(jié)日校本課程中的實踐研究》等論文在《語文教學與研究》《陜西教育》等刊物發(fā)表。
無私傳薪火，幫帶助成長
呂國文省級學科帶頭人工作坊于2017 年成立，呂國文安康名師工作室于2018年成立，通過長期開展教研活動、團隊建設、聽評課、磨課、示范等形式，呂國文毫無保留地對青年教師“傳幫帶”，為全縣精心培育了一批省市語文教學能手，打造了一支優(yōu)秀的語文教師團隊。呂國文在縣域內(nèi)培養(yǎng)了11名小學語文省級教學能手、6名市級學科帶頭人和多名市縣級教學能手，工作室成員鎮(zhèn)坪縣教研員晏靜、漢陰縣實驗小學黃發(fā)艷等先后成為省級教學能手，漢陰縣實驗小學王媛、西安市育英小學吳娟利老師同時獲省級學科帶頭人稱號。
呂國文40余次參加省市縣的“名師大篷車”和送教下鄉(xiāng)活動，還跨縣參加安康市大篷車送培到鎮(zhèn)坪，主持教研活動。她參加安康市的暑期培訓，承擔國學經(jīng)典示范課和專題講座；為甘肅慶陽骨干教師、咸陽灃西新城一線教師、安康市省市學帶和名師專題培訓；連續(xù)兩年在省小教中心為全省特崗教師作專題輔導；被安康職業(yè)技術學院、繼續(xù)教育與培訓學院聘為授課教師。
捧著一顆心，守著一分田，奉獻一束光，溫暖一群人。呂國文很愛自己的職業(yè)，很愛自己的學生，揮灑汗水、留下印記，享受自己的教師生活。她始終和自己的學生一起靜靜守候喧囂中的一份凈土，畢生守候繁華中的一份寧靜，在有藍天、白云、綠樹、花草的天地里，因循著日出日落，和孩子們一起享受語文的樂趣，讓幸福感彌漫在每一個細胞。
