□ 陳芳
在“雙減”政策背景下，小學三年級數(shù)學書面作業(yè)如何有效設計，才能在“減負”的同時實現(xiàn)“提質增效”?
第一，內容要有層次性。俗話說:十個指頭有長短。一個班的學生來自不同的家庭，他們的智力因素、非智力因素各不相同。為了讓不同的學生得到發(fā)展。作業(yè)設計要體現(xiàn)出層次性。1. 基本練習。教師要緊扣課時目標，針對性地設計出基本練習題，來評價學生的基本知識掌握情況。例如:教學了數(shù)與代數(shù)領域的知識《倍的認識》后，設計作業(yè):在具體的情境中，圈一圈、填一填，找出它們的倍數(shù)關系。學生在動手操作中掌握“倍”的概念。體會“倍”描述的是兩種數(shù)量之間的關系這一本質屬性。2.變式練習。數(shù)學課程標準指出學生不光要掌握基本知識，還要掌握基本技能。這就需要設計出變式練習，舉一反三。例如:學習了空間與圖形的知識《認識周長》一課，設計習題:從7個邊長為1厘米的小正方形拼成的不同圖形中，找出周長最長的圖形。讓學生感受到小正方形的數(shù)量相同，擺出不同的圖形，周長不同。深化學生對周長概念內涵的辨析。3.提升練習。作業(yè)設計不光要使學生掌握基本知識，形成基本技能，更重要的還應該使學生感悟數(shù)學思想。這就要求我們在設計課時作業(yè)時，滲透數(shù)學思想。例如:在教學了綜合與實踐領域《集合》這一課時后，設計作業(yè):王老師給三(1)班的同學出了兩道思考題。全班每人至少做對一題，第1題做對的有29人，第2題做對的有25人，兩道題都做對的有13人。三(1)班一共有多少名學生?此題設計意圖明顯，倒逼學生通過畫集合圖來分析題意。這樣的作業(yè)充分調動學生大腦中形成的數(shù)學模型集合圖(也叫維恩圖)思考解決實際問題，凸顯數(shù)學思想的重要性。4.拓展練習。作業(yè)也要為“學優(yōu)生”搭建實踐探索的平臺。例如:在教學《復式統(tǒng)計表》時，這一課時屬于統(tǒng)計與概率領域的內容。老師可以設計調查《本校一至六年級x班學生視力情況統(tǒng)計表》，根據調查數(shù)據分析提出問題和建議。通過這類抽樣調查作業(yè)，將書面作業(yè)設計從課內延伸到課外，使學生在調查中積累數(shù)學活動經驗。
第二，類型要有多樣性。教師要結合當堂教學內容、目標、學情，針對性地設計豐富多樣的題型，激發(fā)興趣，靈活運用。避免題型單一、枯燥。通過豐富多樣的練習，既達成了評價目標，又激發(fā)學生的興趣，使學生積極參與計算，從而掌握計算技能。
第三，意圖要有針對性。數(shù)學課程的編排每一課時都有具體的教學目標。這就要求老師在設計課時書面作業(yè)時，意圖明顯、針對性強。例如:學習了《年月日》以后，老師設計計算2022年的天數(shù)，意在結合實際年份鞏固一年一般有365天這一基本知識點，設計計算保質期、經過天數(shù)這類作業(yè)，意在通過具體情境鞏固大月、小月的相關知識。設計在2022年年歷表上找出“二十四節(jié)氣”這樣的拓展提升作業(yè)，意在激發(fā)學生對于《年月日》知識的探究欲望，滲透數(shù)學傳統(tǒng)文化知識。
第四，要求要有規(guī)范性。數(shù)學是一門規(guī)則意識很強的學科。老師在設計書面作業(yè)時要求要具體、明確、規(guī)范，以免學生在分析、思考、操作時產生歧義，從而出現(xiàn)命題不嚴密，有歧義等弊端。例如:計算教學作業(yè)設計就有口算、估算、筆算(列豎式計算)、脫式計算(也叫做遞等式)等等不同的要求，老師在設計作業(yè)時一定要明確題目的要求，便于學生統(tǒng)一格式、規(guī)范解答。
