□ 陳靜華
作為一位語文老師,我深切感受到:教師和學生的成長都離不開寫作。從教以來,我一直重視作文訓練,經(jīng)常寫下水作文。近幾年,我在漢濱初中做宣傳工作,在寫作、編發(fā)稿件的同時,我開始嘗試文學創(chuàng)作。如果說,我在作文教學和散文創(chuàng)作上取得了點滴成績,那應該得益于日積月累的讀寫活動。
上好閱讀課,落實好書推薦、閱讀分享活動。無論是過去帶語文,還是后來帶小記者社團,我一直堅持引導學生閱讀國學經(jīng)典。作為老師的我堅持誦讀,近幾年我自己在各種平臺發(fā)表音頻作品2000多個,而且堅持在學生群和教師群分享自己的音頻,讓自己成為傳統(tǒng)文化的傳承者。老師的言傳身教也對學生和家長產(chǎn)生了深遠的影響,閱讀對我們師生寫作的輔助作用日益顯著,我與學生的作品也頻頻見諸報端、媒體平臺。
從教以來,我也認真落實閱讀教學,班級多次舉辦好書推薦、佳作分享等活動。閱讀課堂上,讓學生愛上紙質(zhì)閱讀,學生讀書批注或用課件分享名著,評價典型形象和藝術特色,分享讀后感和書評。
這些年,我堅持閱讀經(jīng)典,并寫作書評和劇評,相繼有一些作品發(fā)表在《安康日報》和“書香安康”等平臺上!对肝覀兊纳钊缦蛉湛忝髁痢贰陡惺軙r光的悲歡 品嘗歲月的溫暖》等書評相繼被安康日報編輯推薦發(fā)表,給了我寫作很大的興趣和信心。
因為熱愛寫作,堅持寫下水作文,我的作文教學也形成了自己的特色,我的“下水文”《茶山歡歌》《跑馬拉松的老人》《做飯的父親》,隨著我的公開課步伐,到過很多城鄉(xiāng)學校,受到聽課師生的一致好評。
我也經(jīng)常跟學生分享自己的散文隨筆,《我的讀書故事》《中秋豐收兩相宜》《看好,再走》《幸福就是這么簡單》等散文,《如琢如磨真君子》《最是才情能動人》等人物特寫,學生紛紛效仿,寫作興趣日益濃厚,我的郵箱經(jīng)常會收到學生的優(yōu)秀習作。他們互相比拼,在寫作上也漸入佳境。
我創(chuàng)作的分水嶺是在2019年。那年暑假,我跟隨朋友一起去西藏自駕游,一路上,我克服“高反”和旅途勞頓,堅持每天寫游記,在個人公眾號上更新。旅游20天,天天發(fā)游記,得到不少朋友的贊賞和鼓勵,稱贊拙作新穎別致,別有洞天。從此我對新聞和散文寫作的熱情一發(fā)不可收拾。因為所擔任的學校宣傳工作,我跟偏愛紀實作品,部分優(yōu)秀作品得以發(fā)表。《初心不改育桃李》《春風化雨育新苗》《飛渡河畔有人家》等紀實作品,成功在于仔細觀察采訪對象,力圖通過外在的形象刻畫還原人物的精神風貌。
散文要以真情打動讀者,巧妙剪裁,嘗試生動講述故事。我的獲獎散文《我的父親母親》《中秋豐收兩相宜》,被安康日報《文化周末》刊登的散文《薺菜、小蒜和栝蔞的春天》《奕奕幽蘭向春開》,記錄一段難忘歲月,抒發(fā)對父母、叔父和女兒的思念,因其感情真摯,很快得以刊登,反響良好。
教師身處校園,有著取之不盡的寫作素材,寫作上有著得天獨厚的優(yōu)勢,老師是學生最好的讀寫引路人,相信只要堅持用閱讀喚醒學生的心靈,讓寫作浸潤他們的心靈,必將助力他們的心靈成長,讓孩子們受益終身。